27 mayıs 1960 darbesi sonrası... Kürt meselesi'nde eski yönteme devam: 485 kürt sivas kampı'na... Talat aydemir'in 1962 ve 1963'teki darbe girişimleri. 1964 Kararnamesi İle Yunan Uyrukların sınırdışı edilmeleri, Batı ile ilişkilerde aşk ve nefrete devam... Türbanın kamusal alana çıkışı, Kavel ve paşabahçe grevleri, 15-16 haziran olayları, 12 mart 1971 muhtırası, tip'in kapatılması... 1974 kıbrıs harekatı, 1978 maraş katliamı ve Bizim çocukların 12 eylül 1980 darbesi... Milli görüş ve 27 şubat 1997 müdahalesi. Ermeni meselesi'nin sert yüzü : asala, '29. kürt isyanı' ve pkk, Şehitler ve 'etkisiz hale getirilenler' Ve devletin karanlık yüzü: jitem...Araştırmacı yazar ayşe hür Son 40 yılın Siyasi olaylarının öteki yüzüne bakıyor. (Tanıtım Bülteninden) Sayfa Sayısı: 225 Baskı Yılı: 2016 Dili: Türkçe Yayınevi: Profil Yayıncılık

Türler

Kitap Dili

Orijinal Dili

Orijinal Adı

Sayfa Sayısı

Baskı Sayısı

Darbeli ve Çatışmalı Yıllar

"Uyanıkken rüya görüyorüm! Bu aynalar beni çıldırtacak! Tahmin ettiğimden çok daha tuhaflar...Nasıl bu kadar farklı görüntüler yansıtabiliyorlar? Neden bu kadar çok çeşit ayna var? "Fizi, aynalar sayesinde, dostu kirpi Çekirdek'i yok edebilecek mi? Fizi, sorduğu soruların yanıtlarını yetişkinlerin de bilmediğinin çok uzun zamandan beri farkındadır. Bu nedenle de yanıtlarını kendisi bulmaya karar verir. En yakın arkadaşı kirpi Çekirdek bu araştırmasında hep yanında olacaktır. 8-12 yaş grubu çocuklar için hazırlanan bu seri ile çocuklarımız erken yaşta fizik biliminin temel soruları ile tanışacak, sevimli kahramanımız Fizi ile bilim dünyasının derinliklerinde merak ve heyecan dolu bir yolculuğa çıkacaklardır. (Tanıtım Bülteninden) Sayfa Sayısı: 71 Baskı Yılı: 2014 Dili: Türkçe Yayınevi: Odtü

Fizi K ve Aynanın Sırrı

Though many people may think the ideals put forward are entirely beyond the average teacher, and cannot be put into practice in ordinary schools, I can thus point at least to one institution in which I have seen many of the suggestions made in this book actually carried out. It may be that some of them are, at present, beyond most schools; but they will be recognised and practised as soon as teachers realise them as desirable, and have a proper understanding of the importance of their office.
Most of the recommendations apply, I think, to all countries, and to all religions, and are intended to sound the note of our common brotherhood, irrespective of religion or caste, race or colour. If the unity of life and the oneness of its purpose could be clearly taught to the young in schools, how much brighter would be our hopes for the future! The mutual distrust of races and nations would disappear, if the children were trained in mutual love and sympathy as members of one great family of children all over the world, instead of being taught to glory only in their own traditions and to despise those of others. True patriotism is a beautiful quality in children, for it means unselfishness of purpose and enthusiasm for great ideals; but that is false patriotism which shows itself in contempt for other nations. There are, I am told, many organisations within the various nations of the world, intended to inspire the children with a love for their country and a desire to serve her, and that is surely good; but I wonder when there will be an international organisation to give the children of all nations common ideals also, and a knowledge of the real foundation of right action, the Brotherhood of Man.
J. Krishnamurti 
 
(Tanıtım Bülteninden)